小雛菊

　　□李劭強
　　語文出版社社長王旭明說：“我們現在的語文教育已經支離破碎，而且碎了一地，很難拼接形成學生聽說讀寫一生有用的語文能力。”
　　語文教育支離破碎，這並不是一種誇張的評價。有人把原因歸結為應試教育。因為應試教育的存在，語文教育把所有的精力都放在了對學生讀寫的培養上。這種培養還不是一種能力的培養，而是一種類似記憶的培養：學生要學習閱讀理解的技巧，要懂得提升主題的套話；學生要背誦高分作文的經驗，要知道如何用模板得到高分。當陷入這樣一種套路時，語文對於價值觀、道德觀、審美觀的培養，早已被拋在十萬八千里之外。
　　其實，應試教育還不是語文教育支離破碎的“萬惡之源”。在選拔人才時，不可能沒有應試，也不可能沒有語文內容的應試。問題是，考什麼、怎麼考，這將決定著語文教育的改革趨勢與方向。語文教育應該考查學生整體的價值觀、道德觀、審美觀，幫助、引導學生建立正確的價值體系，培養他們對世界、對他人、對自己、對美的應有素養和基本看法。這才是語文教育關鍵所在。
　　所以，語文教育考試與教學的重點就應該放在觀察能力、思考能力、溝通能力、表達能力四種能力的培養上。這四種能力可以支撐起學生的價值體系，也可以清楚反映學生養成的價值體系。這四種能力可以在應試中體現出來，如果應試內容與四種能力緊扣的話；這四種能力更需要體現在學生的成長中，讓人們從學生的言談舉止與公共表達中看到其成熟的一面。遺憾的是，只要看看大學生中有多少人還不懂觀察、不會思考、不能溝通、不善表達，就知道語文教育是多麼差強人意。因為，支離破碎的語文教育沒有價值體系的培養，沒有能力的培養，有的只是把語文肢解、把審美僵化、把表達禁錮的反作用。
　　語文教育支離破碎，語文教育必須改革。只有明白語文教育是對人的價值層面的教育，是引導學生建立價值體系的教育，明白語文教育培養的是學生的觀察能力、思考能力、溝通能力、表達能力，才能知道語文教育該怎麼改革，才能保證語文教育不會支離破碎。
　　（原標題：語文教育支離破碎的原因何在？）